Дата актуализации:

Дневник психолого-педагогических наблюдений военнослужащего, это основной учетный и аналитический документ, предназначенный для системной фиксации динамики психологического состояния, морально-психологических качеств и социальной адаптации личности в условиях воинской службы. В отличие от школьных или студенческих аналогов, рассматриваемых в открытых методических источниках (таких как «Дневник педагогических наблюдений на учащегося» или материалы КиберЛенинки по девиантному поведению), военный дневник имеет правовой характер, является частью служебной документации и используется для принятия управленческих решений: от назначения на должность до направления на ВЛЭ или применения мер воспитательного воздействия.

Согласно нормативной базе Министерства обороны РФ (Приказ № 600, Приказ № 330, Методические рекомендации по психологической работе), ведение дневника обязательно для:

• Психологов воинских частей (военнослужащих на позициях «психолог», «старший психолог»);
• Командиров подразделений (как первичных наблюдателей);
• Заместителей командиров по воспитательной работе;
• Членов офицерских собраний и судейских коллегий (при рассмотрении дел).

Нормативно-правовая база и цели ведения

Основные документы

1. Устав Внутренней службы Вооруженных Сил РФ — общие правила организации службы и воспитательной работы.
2. Приказ Министра обороны РФ от № 460 «Об организации психологической работы в Вооруженных Силах РФ» (с изм. и доп.).
3. Методические рекомендации по организации и ведению психолого-педагогических наблюдений (утв. Главным управлением воспитательной работы МО РФ).
4. Федеральный закон № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих» (ст. 10, 14 — права и обязанности, меры воспитательного воздействия).

Целеполагание

Главная цель — своевременное выявление негативных тенденций в сознании и поведении военнослужащих для предотвращения правонарушений, нестатических потерь и дезадаптации. Как отмечается в научных работах (в т.ч. по теме «Девиантное поведение военнослужащих как предмет педагогической профилактики» на КиберЛенинке), если отклонения не носят устойчивого патологического характера, они устраняются именно через педагогическую деятельность командного состава, зафиксированную в этом дневнике.

Ключевые задачи:

• Формирование групп риска и динамическое наблюдение за военнослужащими, требующими особого внимания (п. 2 Методичек Минобр РБ/МО РФ: «Психические особенности личности военнослужащего… Формирование групп риска и динамическое наблюдение»).
• Документирование оснований для применения мер воспитательного воздействия (выговор, строгий выговор, представление к предварительной увольнению).
• Обоснование рекомендаций по распределению, назначению на должность, допуску к гостайне.
• Анализ эффективности воспитательной работы подразделения.

Структура и форма дневника

Единая обязательная форма устанавливается приказом командира воинской части (образец утверждается Главным управлением воспитательной работы). Типовая структура включает:

Титульный лист и служебная информация

• Наименование воинской части / подразделения.
• Период ведения (год, квартал).
• ФИО, воинское звание, должность ответственного лица (психолога/командира).
• Сведения о нумерации, скреплении, подписи командира части.

Реестр военнослужащих, подлежащих наблюдению (Объект наблюдения)

Заполняется на основе:

• Результатов психологического отбора/обследования (адаптированные методики: НПН-А-99, «Прогноз-2-99», МЛО-99, SMIL, опросники адаптации и т.д. — см. опыт Бондаренко Е.А. по подготовке курсантов).
• Характеристик из места призыва/предыдущей службы.
• Сведений о правонарушениях, конфликтах, попытках УВП, симптомах ПТСР.

Карточка индивидуального наблюдения (Основная рабочая форма)

Ведется на каждого военнослужащего из группы риска или по решению командира. Структура записи за дату наблюдения:

Аналитические срезы (Ежемесячные/Ежеквартальные)

• Сводная таблица по категориям наблюдения (I — высокий риск, II — средний, III — низкий / профилактический учет).
• Динамика количества военнослужащих в группах риска.
• Анализ типичных стрессоров подразделения.
• Оценка эффективности примененных методов коррекции.

Журнал регистрации мер воспитательного воздействия

Дублирует данные дневника для отчетности перед старшим командиром и прокуратурой.

Методика проведения наблюдений (Технология заполнения)

Процесс не сводится к протоколированию нарушений. Это целенаправленная педагогическая диагностика.

Виды наблюдений в военной практике

1. Включенное (участвующее): Психолог/командир непосредственно входит в контакт с личным составом (совместное выполнение задачи, беседа в неформальной обстановке). Дает глубинную информацию, но требует высокой квантификации.
2. Невключенное (внеположенческое): Наблюдение со стороны (строевые занятия, столовка, казарменная комната, учения). Обеспечивает объективность, но ограничено внешними проявлениями.
3. Стандартизированное: С использование чек-листов, шкал поведения (например, шкала адаптации к службе, шкала агрессивности Басса-Перри в наблюдательной модификации).
4. Скрытое / Открытое: В армии преобладает открытое (военнослужащий знает о наблюдении как о служебной процедуре), что воспитывает самоконтроль.

Принципы фиксации данных (Правила «Чистого листа»)

• Фактурность: Пишем только то, что увидели/услышали. Не «Он был зол», а «Громко говорил, сжимал кулаки, лицо покраснело, сказал: «Не буду это делать»».
• Контекстуальность: Поведение без ситуации бессмысленно.
• Регулярность: Записи вносятся не реже 1 раза в неделю по каждому объекту наблюдения (для группы риска I — ежедневно/через день).
• Конфиденциальность: Дневник — документ «Для служебного пользования». Хранится в сейфе психолога/командира. Доступ имеют только уполномоченные лица (командир части, старший психолог, прокурор, следователь по решению).

Группы риска: критерии включения и тактика работы

На основе анализа личных дел, тестирования (НПН-А-99, МЛО-99, «Прогноз-2-99») и первичных наблюдений формируются группы:

Группа I — «Высокий риск» (Требуется ежедневное наблюдение, индивидуальный план работы)

• Военнослужащие с истерическими, психопатическими акцентуациями (по МЛО-99).
• Имеющие суицидальный анамнез, автоагрессию, угрозы УВП.
• После тяжелых ПТСР-событий (участие в боевых действиях, гибель товарищей, ранение).
• С фактами грубых нарушений уставов, преступлений.
• Новички (призывники/контрактники 1-го года), не прошедшие этап острой адаптации (1-3 месяц).

Группа II — «Средний риск / Дезадаптация» (Наблюдение 2-3 раза в неделю)

• Снижение мотивации, ценностных ориентаций, конфликтность в коллективе.
• Семейно-бытовые проблемы, долги, болезнь близких.
• Неудачная аттестация, недопуск к ВУС/должности.

Группа III — «Профилактический учет» (Раз в 2 недели / месяц)

• Личный состав без явных отклонений, но попадающий в зону стрессогенных факторов (перевод, повышение, увольнение в запас).

Взаимодействие психолога и командного состава

Ключевой момент: психолог не заменяет командира. Психолог — эксперт, консультант, разработчик рекомендаций. Командир — субъект воспитательного воздействия, принимающий решение.

Алгоритм совместной работы:

1. Совместный разбор дневника еженедельно (на совещании по воспитательной работе).
2. Разработка «Индивидуальной карты работы» с военнослужащим (мероприятия, сроки, ответственные).
3. Внесение записей командиром: Командир взвода/роты вносит факты поведения в быту/на службе. Психолог — результаты диагностики, глубоких бесед, коррекционных сеансов.
4. Принятие решения: Командир части на основании дневника и заключения психолога издает приказ о мере воспитательного воздействия или направлении на ВЛЭ.

Типичные ошибки при ведении дневника (Риски для правовой силы документа)

Электронный дневник и перспективы цифровизации

На 2026 год ведется активная работа по внедрению модуля «Психологическое наблюдение» в АИС «Армия» / «Воин» / корпоративные системы МО РФ.

• Преимущества: автоматическое формирование аналитических срезов, алерты при пропуске сроков наблюдения, интеграция с личным делом и базой тестирования, защита доступа по РБАК (ролевой модели).
• Требования: ЭЦП ответственного лица, журнал аудита действий (кто, когда, что вносил/менял), резервное копирование.
• Важно: Даже при полном переходе на электронный вид, по требованию прокурора/суда должна обеспечиваться возможность распечатки нотариально заверенной версии с ЭЦП для материального носителя.

Дневник психолого-педагогических наблюдений военнослужащего — это не бюрократическая формальность, а главный инструмент управленческой психологии в подразделении. Качественно веденный дневник позволяет:

1. Перевести воспитательную работу из плоскости «реакции на случившееся» в плоскость «управляемой профилактики».
2. Объективно обосновать решения по карьере, допуску к гостайне, увольнению или лечению военнослужащего.
3. Сохранить жизнь и здоровье личного состава за счет раннего выявления пограничных и патологических состояний.

Помните: запись в дневнике, это зафиксированный профессиональный взгляд. Она должна быть точной, этичной, своевременной и привязанной к конкретным управленческим действиям. Только в этом случае дневник выполняет свою миссию — служит надежным фундаментом для психологической обеспеченности боевой готовности части.

Приложение: Пример заполнения фрагмента карточки индивидуального наблюдения

Наблюдатель: Ст. л-т Иванов И.И. (психолог роты)
Военнослужащий: Рядовой Петров П.П. (Группа риска I, призывник, 2 мес. службы)

Ситуация: Тактико-специальное учение «Захват высоты». Роль: налетчик 1-й волны.
Стресс-факторы: Огневое воздействие имитаторами, шум, дым, необходимость принятия решений в дефиците времени.

Наблюдаемые проявления:
- В фазе ожидания команды «В атаку»: дыхание учащенное, руки дрожат (тонкий тремор), часто моргает, взгляд фиксирован на одну точку.
- На команде: вскочил без задержки, бег нагнулой, маневрировал, использовал укрытия (навыки сформированы).
- В момент имитации ранения товарища (рядом упал сослуживец): резко остановился, закричал «Саня!», бросил оружие, попытался поднять товарища под огнем (нарушение устава/инструкции), игнорировал команду командира отделения «На место! В атаку!».
- После остановки учения инструктором: сидел на земле, держал голову в руках, плакал, на вопросы инструктора отвечал монослогами, взгляд в пол.

Оценка состояния: Острая стрессовая реакция (F43.0 по МКБ-10, предварительно). Дезадаптация в боевой обстановке. Высокая эмпатия, блокирующая исполнение боевого задания. Риск ПТСР.

Меры воздействия:
Немедленное отстранение от учения, передача старшине роты для наблюдения в ТПП.
Психологическая дебрифинг-беседа (протокол № 12 от , 16:00) — метод «Эмоциональная вентиляция» + когнитивная переструктуризация вины.
Рекомендация зав. медпункта: консультация врача-психиатра (планово ) по вопросу пригодности/временной негодности.
Индивидуальный план работы на неделю: снижение боевой нагрузки, ежедневные сеансы релаксации (Дыхательная гимнастика, АТ), работа с установкой «Забота о товарище = исполнение задачи».

Результат к : Сон нормализовался, аппетит восстановлен. Проходит тест МЛО-99 (контрольный) — снижение шкалы «Тревожность» на 15 баллов. Готов к возвращению к полноценной службе с ограничением: временно не назначать на задачи с высоким риском потери товарищей (эвакуация, укрытие раненых).

Подпись: /Иванов И.И./

Статья подготовлена на основе нормативных актов МО РФ, методических рекомендаций ГУВР МО РФ, данных открытых научных источников (КиберЛенинка, публикации Бондаренко Е.А. и др.) и практики ведения документации в воинских частях на 2026 год.